基于“三环”任务驱动，“多元”平台讲练结合的线上教学模式案例
杨凌职业技术学院文理分院 李蕊
课 程：《应用数学》。
授课班级：建筑工程技术19119-19122、工程造价19108-19109、水利工程19121、水利水建建筑工程19183-19184，共9个班。
授课平台：腾讯课堂平台+优慕课平台+ QQ 平台+camtasia录课。
一、模式简介
整个线上教学模式充分利用腾讯课堂平台、优慕课平台和 QQ 平台，将教学过程分为三个环节，课前准备、课堂实施和课后提升。优慕课平台满足教师和学生的课前准备和课后提升两大环节，腾讯课堂平台满足课堂实施期间的直播教学环节。
1.课前准备阶段：充分利用优慕课平台在教学资源，学习任务发布，学习效果测验等方面具有的丰富功能。课前，教师首先上传预习资料、发布预习任务，然后通过统计功能了解学生的预习任务完成情况和预习效果的数据统计，使得老师的直播教学更有针对性。
2.课堂实施阶段：针对优慕课平台在直播教学方面的不足，腾讯课堂平台在此就成了主角。腾讯课堂平台的优势在于，与PowerPoint、视频、音频等“绑定”在了一起，上课的易用性非常高。直播中还可加入选择题，填空题等互动环节，“白板”功能也能满足需要书写的教学环节。直播结束后产生的课堂数据也为教学反思和学生的课堂考核提供了丰富的数据支撑。
3.课后提升阶段：优慕课平台在此又成为了主力军。一方面教师提前将直播讲解内容，利用camtasia软件录制做成视频文件上传至优慕课平台，为学生复习和直播卡顿使用；另一方面教师通过优慕课平台中多样的作业发布功能，丰富的题库功能，便捷的答疑讨论功能等和学生进行课后互动。
优慕课平台为学生课后复习和完成作业提供了理想的学习平台。
二、模式特点
优慕课平台功能强大，操作简单；腾讯课堂平台直播不卡顿，声音流畅，授课效果较好。
三、实施步骤
1.课前准备：课前教师与学生建QQ学习交流群，告知教学安排。
（1）教师提前将课前导学、电子教案、教学课件、微课、课前讨论、课前任务等上传至优慕课平台，供学生下载学习；
（2）教师提前一天在QQ 群中提醒学生完成课前任务；
（3）学生登录优慕课平台，下载并完成课前任务；教师对学生提交的作业进行批改，并归纳整理学生出现的问题，为课堂实施做好准备；
（4）教师课前20分钟在QQ 群中发布上课接龙签到任务；
（5）教师提前15分钟进入直播间播放舒缓减压音乐，等候学生进入直播间。
2．课堂实施
（1）教师提前15分钟进入直播间，调试设备，在QQ群中发布腾讯课堂直播链接，并且在直播前5分钟，利用QQ群督促学生进入直播间；
（2）直播前，教师将学生在优慕课平台的学习数据导出。首先点评优慕课学习情况，表扬“跑得快”的学生，激励“跑得慢”的学生；
（3）直播讲课，使用PPT 直播讲解或通过分享屏幕模式采用数学软件演示进行直播教学；直播教学所用的PPT课件多采用图、表、动画的形式，使教学内容形象化，将复杂的教学内容拆解后一步一步地呈现出来，让学生的思路跟着内容走。与此同时，将提问环节设计穿插到讲课过程中，学生可语音连线或在讨论区内输入文字回答问题，从而抓住学生的注意力，进行有效的师生互动；
（4）如果课中学生需要提问，可以在直播间通过举手按钮提问，老师及时给予解答；
（5）直播结束后，学生可以通过优慕课平台的答疑功能或QQ 群和教师互动，也可以私信老师的QQ 提问。
3.课后提升
（1）通过在优慕课平台发布课后作业和在线测试，了解学生对本节课知识点的掌握情况；
（2）通过问卷调查，了解学生对本节课教学效果的评价情况，并及时调整教学方案。
能力拓展：对于学有余力的同学，可以登录优慕课平台的数学建模模块，找到相关案例进行课后拓展学习，巩固课堂学习成果。
课堂教学效果问卷调查
四、直播预案
若出现网络问题，使得直播卡顿，可提前将直播讲解内容利用camtasia软件录制做成视频文件上传至优慕课平台，在直播无法进行时，可通过QQ群指导学生进行集中式自主学习和测试。
（文/屈波）
